我们注意到有很多学校的校园空间都存在着不同程度的“浪费”现象，例如：某所中学的教学楼之间的中庭常常空置无人，校园角落里杂草丛生，校门口则往往是千篇一律、缺乏生气的“欢迎牌”景观。这并不是因为学校不愿意充分利用这些空间，更多是出于现实的困境——学校往往担心校园空间改造需要投入大量资金，也怕后续管理麻烦，更担心校园空间改造之后实际使用效果不佳，最终造成更大的资源浪费。

　　而我们为湖北随州某中学提供的校园空间改造项目，为提供了一个极具启发性的校园空间改造项目案例：校园空间，其实完全可以成为一位“无声的老师”；只要用心设计与运营，即便是看似“鸡肋”的场所，也能焕发出无形教育价值，真正变成校园中的“黄金角落”。
　　在这所中学的校园里，三个中庭原先就处于这样的“鸡肋”状态：其中一个摆放了一座名为“经纬”的雕塑，但艺术性较弱，未能引起学生的共鸣；周边草坪虽然绿化达标，却因缺乏人文关怀和功能设计，很少吸引学生驻足。我们的校园空间改造设计团队在初期调研中，听取了校长的愿景：“我希望我们的学生能在这里培养‘习惯’、怀抱‘梦想’，最终拥有‘格局’——从日常行为的塑造，到个人目标的树立，再到视野与胸怀的开拓。”学校这一教育理念成为整个校园空间改造工程的核心。

　　有基于此，我们选择以“成长链”为主线，将这三个中庭分别打造为具有不同育人主题的育人场所：
　　- “习惯庭”中，我们树立了一方主题为“成功是一种习惯”的石刻，搭配低矮灌木和舒适石凳，创造出适合晨读、小组交流的静谧角落，帮助学生从行为细节中培养良好习惯；
　　- “梦想庭”采用流线型景观设计，建立起一面可以书写、涂绘的“梦想墙”，学生可在此自由表达志向与憧憬。庭院中种植开花树木，象征梦想如花般绽放、如树般生长；
　　- “格局庭”中则保留原有的“经纬雕塑”，并通过加种高大银杏、配置长桌，营造出适合小组协作、项目探讨的开放环境。银杏参天、空间开阔，喻示着胸怀与格局的提升。
　　如今，这些中庭已成为学生最爱停留的地方。他们在这里读书、交流、写下梦想，老师也反馈：“这些空间不再只是装饰，而是真正走进了育人过程，成为潜移默化中的‘课堂’。”

　　另一处校园空间改造重点——“画荻园”，则更能体现出学校“从真实使用出发”的烟火气。在调研期间，我们偶遇学生正在排练课本剧《鸿门宴》，他们提到：“如果有一个小舞台，就更好了。”
　　这句话成为改造的起点，我们将原本废弃的石栏平台升级为“争雄台”，其名取自校训“发奋为雄”，并在相邻处修建“文道亭”，以呼应学校“文道并重”的教育理念。同时，我们将校训“诚朴洁勤、发奋为雄”以立体文字形式嵌入主入口区域，强化校园文化认同。
　　现在的“争雄台”，已成为学生展示自我、排演节目、举办微讲座的热门地点。有家长感慨道：“这个角落现在成了全校最有活力的地方。”

　　我们始终坚信，校园空间改造的价值不在于“推倒重来”，而在于如何“盘活现有资源”。通过“实地勘察+深度访谈+理念融合”的工作方法，我们将原本零散、未被充分利用的校园空间，整合为具有系统性的育人环境——每一处空间都被赋予教育意义，每一次停留都可能成为学生成长中的闪光时刻。正如这所学校的学生所说：“我爱在‘梦想庭’里写梦想——每次路过，看见自己写下的目标，我就觉得学习更有动力了。”