县域高中的课程建设，往往受限于硬件设施和师资资源，但实际上，身边鲜活的乡土社会才是最宝贵的课程宝库。倘若将国家课程与本地自然环境、产业特色、历史文化深度融合，无需大额投入，就能让知识从课本走向生活，让学生在熟悉的文化土壤中找到成长的锚点，这也正是乡土资源转化为特色课程的核心逻辑所在。

　　湖南省常德市桃源县第一中学的实践，为红色文化资源的课程转化提供了范本。每年开学季，新生们身着校服走进县烈士陵园，在苍松翠柏中聆听讲解员讲述湘西北革命先烈的事迹，亲手擦拭烈士墓碑，这份庄重的仪式感，成为他们爱国主义教育的第一课。课余时间，学校组织学生分组拜访抗美援朝老兵，面对老人布满伤痕的双手，倾听烽火岁月里的战斗故事，学生们不仅记录下珍贵的口述历史，还将其转化为“湘西北抗美援朝战士的家乡情结”等研究性学习课题，把零散的故事打磨成系统的课程内容。各学科教师也主动打破课堂边界：历史课上，结合本地革命遗址分布图梳理湘西北革命脉络；语文课上，研读桃源籍烈士的家书，体会字里行间的家国情怀；地理课上，实地考察红色遗址的地理位置，分析其战略意义。近年来，该校报考军校的学生人数明显增加，红色课程已成为立德树人的鲜活载体，让红色基因真正融入学生的成长血脉。

　　汨罗市第一中学则将屈原文化这一独特的地域IP，转化成为贯穿全学段的课程体系。“懂屈原”系列课程通过多元形式让学生走近这位伟大的爱国诗人：早读课上的楚辞诵读、校园文化节的“屈原精神”主题演讲、征文大赛中对《离骚》的现代解读、书画社团里的屈原画像创作……更具特色的是“行走的楚辞”研学课程，每学期学校都会组织学生前往十几公里外的屈子文化园，在汨罗江边体验传统祭屈仪式，在楚辞碑林临摹经典篇目，在屈子祠前开展“屈原与当代青年担当”的主题讨论。沉浸式的体验让屈原不再是课本里的符号，他爱国忧民的精神真正走进了学生心里。依托这套课程，该校学生在高考语文古诗词鉴赏题中的得分率比同类学校特别优秀，不少学生的作文因对屈原精神的深刻阐释获得高分，人文素养的提升实实在在转化为了学业竞争力。

　　三原县北城中学则聚焦中医药文化这一非遗资源，打造了“小而美”的跨学科实践课程。学校开辟了近千平方米的“百草园”种植基地，学生在生物课上学习中草药的种植技术，从选种、育苗到施肥、收获，全程记录生长周期；化学课上，他们用简易实验设备提取金银花、薄荷的有效成分，探究药材的化学特性；书法社团里，学生书写《本草纲目》中的经典药方；剪纸社团中，枸杞、人参、菊花等中草药形象被剪成精美的艺术作品。此外，学校还邀请本地老中医进校园开展讲座，组织学生参观中医药博物馆，构建起“理论学习+实践操作+文化浸润”的课程模式。这套课程不仅让学生掌握了实用的中医药知识，更搭建起学校教育与非遗传承的桥梁，培育了学生对传统中医药文化的认同感与实践能力。

　　我们认为乡土资源的课程转化，关键点在于“立足本土、小切口、深挖掘”的原则——不贪大求全，而是聚焦地域独有的资源，从细微处入手，挖掘其育人价值。我们在协助县域高中开发特色课程时，始终坚持这一原则，提供全流程服务：从地域文化资源普查入手，梳理本地红色基因、历史名人、非遗技艺等核心资源；开展课程主题论证，筛选最具育人潜力的方向；进行跨学科内容整合，打破学科壁垒构建立体课程体系；开发配套教学资源包，提供教案、课件、实践活动方案；开展师资培训，提升教师的课程开发与实施能力。
　　此外，我们还推出专属的特色教学课程设计服务，针对不同县域的资源禀赋定制个性化课程体系，同时提供教学课程专题空间建设策划设计服务，打造类似于红色文化展厅、屈原文化体验馆、中草药实践实验室等场景化教学空间，让乡土资源从“文本”走向“体验”，实现课程的全方位落地，助力县域高中打造有温度、有特色的育人品牌。