在随州一中，我们遇到一座雕塑，叫“经纬”。坦白说，它造型简陋，艺术性不高。按常理，这样的“鸡肋”应该拆掉重做。
　　但我们没有急着动手，而是先问了一个问题：当初为什么要做它？

　　校长告诉我们，设计这座雕塑的初衷，是希望学生“胸怀祖国、放眼世界”，有大格局、大胸怀。这句话打动了我们。创意或许不够精致，但背后的情怀是真诚的。这份真诚，值得我们尊重。

　　于是我们决定保留雕塑，并以它为核心，将三个中庭分别赋予“习惯”“格局”“梦想”的主题，对应高中三年的育人节奏。一座原本想拆的“鸡肋”，成了串联三年成长的精神主线。

　　这件事让我们更加确信：尊重，是设计的起点。
　　尊重学校的历史——不凭空创造“文化”，而是从校史中打捞那些被遗忘的基因。随州一中1934年的校歌里那句“千里来同”，比任何时髦的口号都更有力量。
　　尊重校长的思考——他或许不精通设计，但他最懂自己的学校。平凉某中学校长说“铁”是学校的魂，郑州某中学校长说“既要传承又要创新”，这些朴素的判断，往往藏着最准确的答案。

　　尊重学生的需求——画荻园的石台，是我们看见学生在上面排练话剧，才决定扩建为“争雄台”。学生的使用方式，是最好的设计指引。
　　尊重的背后，是一个朴素的信念：我们不是来给学校“做”文化的，我们是来帮学校把自己原有的文化“找”出来、理清楚、活起来的。
　　校园文化本就长在学校的土壤里，我们只是园丁，不是造物主。