大学是一种制度化的知识传承和社会交往机构，在长期的发展中形成了教育、科研和社会服务三大社会职能。大学校园是其存在与发展的物质基础，校园空间的文化内涵促进了大学的精神追求与社会职能的实现。校园文化主要是在大学的精神层面显现出来，由于不同学校的历史和发展的差异性，大学文化和大学精神的差异性就是各自校园文化的独特性。大学特色文化的传承具有历史文化的精神传承、地方文化的理念传承。

校园文化是体现一所学校办学理念、精神和风气的一种群体性文化,是在长期的办学实践过程中积淀而成的育人条件、历史传统和校园氛围等物质因素和非物质因素的总和。良好的校园文化对整合育人资源、拓宽育人渠道、强化育人效果、提升学校品位具有重要作用。加强中小学校园文化建设是全面提高教育教学质量、推进素质教育、建设和谐校园的重要举措。

环境文化包括校园所处的自然环境、校园规划格局、校园建筑等，是学校精神文化的直观体现。但是，校园环境文化先精神文化而行是目前校园文化建设中普遍存在的问题，导致校园环境文化建设变成一些景观的堆砌，缺少内涵，没有真正体现出校园文化精神和学校特色。

物型课程是对环境课程的聚焦和提升，是环境育人的新维度、新探索。苏霍姆林斯基说，“校园环境是教育过程中最微妙的领域”。但传统的“环境课程”仅仅被当做“学科课程”“知识课程”的背景，只是调节和补充。物型课程旨在创新环境的课程意识，把握物型课程切入点在“物”，着力点在“型”，核心点在“课”，目的点在“人”，重在“物”的文化塑型及课程意象，致力于从环境—文化—教育—课程的不断探求和生成。

当代中国教育的主要矛盾，是学生日益增长的个性化、高品质、灵活的、终身的教学需求和基于学校的、标准的、班级的、单一渠道的服务供给方式之间的矛盾，人才培养结构面临最深刻的调整，同时感知、信息、数据和智能技术的整合发展，构建了高维智能教育时空，加快了学校形态的变革。如果说学校空间1.0是解决基础的功能问题，2.0介入...

思政工作是学校教育教学的重要组成部分，对学生的思想观念、价值观和行为规范产生着深远影响。校园文化建设作为思政工作的重要内容之一，更是承载着学校育人使命的重要任务。思政工作与校园文化建设紧密结合，需要形成一体化大格局。江西软件职业技术大学通过思政引领，推动校园文化蓬勃发展，为学校发展和学生成长成才奠定基础。

今天，学校文化似乎有一种被过度解构、集体消费的趋势，走到哪里都会听到懂教育的、不懂教育的人大谈“学校文化”。于是，在一片喧嚣之后，我们可能需要反思，重新还原学校文化的真义，思考一番其对学校校园文化建设和发展的意义与价值。

校训是学校师生共同努力的方向，体现的是学校的一种精神。但我发现，不少小学生从入学到毕业压根不知道学校校训是什么，或是能熟背校训，却没有认真思考过它的内涵和对自己的意义，又或是受限于知识水平，无法理解其中深意。渐渐地，校训就成了学校教学楼或文化墙上的一道文字装饰，没有发挥出其应有的价值与作用。

基于校企合作的高职文化建设，是通过校园文化与企业文化的相互作用和渗透而创设的一种全新的高职教育情境。实现校企文化对接要从纵向、横向两个方面实现。纵向是指企业文化贯穿高职教育的全过程。坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”，与企业开展全方位、多层次的合作，努力实现校企共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同培养高技能人才、共同开展应用研究和技术开发，形成校企合作共赢的长效机制。

职业教育承担着培养产业工人队伍后备军的重要任务，因此，加强职业院校学生的思想政治教育、人文素质教育、专业技术技能教育以及职业精神、职业素养的教育和培养，对于加强产业工人队伍建设具有十分重要的意义。当前，要特别重视加强职业院校学生的产业文化史教育，这是提升职业院校学生职业素养的关键环节。

在教育与产业部门合作培养职教人才的过程中，文化育人日益成为培养合格员工的核心内容。不仅国内外知名企业十分重视利用本行业的产业文化进行文化育人，行业部门也同样注意自身行业文化传承创新和行业文化育人。围绕什么是产业文化，怎样在职业院校落实产业文化育人等话题，记者日前采访了相关课题负责人、中国职业技术教育学会副会长余祖光。