现在不少县域高中已配齐美观的校园文化墙、主题鲜明的校园活动，也在积极打造特色校园文化，但多数校园文化建设工作仍停留在环境布置、节庆活动的表层，热闹过后，真正能留存在学生精神中的文化印记少之又少，并未真正融入学生日常学习生活，更没能转化为影响学生成长的精神养分。
　　我们认为校园文化的核心功能是育人，而课堂是学生在校生活的主阵地，因此只有走课程融合的建设路径，才能让校园文化基因真正在课堂教学生根发芽，实现润物细无声的育人效果。校园文化若不能进入课程，便只是空中楼阁。真正的文化育人，要将校园文化基因有机融入日常教学，既不是生硬贴标签，也不是额外增设专门文化课，而是将文化内核与各学科日常教学结合，让文化浸润成为教学常态，在日积月累中影响学生的价值观与精神世界。已有不少先行学校的实践证明，这条建设新思路可行且效果显著。

　　湖南省桃源县某中学通过利用本地红色文化资源，开发了“红色基因”课程群，为课程融合式校园文化建设做出了很好的示范。湘西大地孕育了丰富的红色革命文化资源，过去不少学校的红色教育大多是清明节组织一次祭扫、办一场主题演讲，活动结束以后便很少再被提及，很难给学生留下深刻的影响。这所学校打破了这种“运动式”教育的思路，采用全学科渗透的方式把红色文化融入到日常教学：历史课上，教师把湘西革命根据地的创建发展、本地革命烈士的奋斗事迹融入中国近现代史的教学脉络，让宏大的历史叙事有了学生可感可知的本土细节；语文课上，教师整理收集本地革命烈士留下的家书、随笔，带领学生研读这些带着体温的文字，让学生从字里行间读懂革命先辈的理想与情怀；在地理课上，教师组织学生考察本地红色遗址的分布与地理环境，指导学生绘制区域红色研学地图，把地理知识的实践运用和红色文化考察结合起来；思政课上，教师组织学生围绕“新时代青年的责任与担当”展开讨论，把红色精神的传承和学生当下的学习生活、未来的人生选择结合起来。
　　除此之外，学校还定期组织学生拜访本地的抗美援朝老兵，将老兵的口述历史整理转化为学生研究性学习的课题，让学生在面对面的交流中触摸真实的历史。这种常态化的融合教学，让红色文化不再是孤立的教育活动，而成为各学科教学的有机组成部分。近几年来，学校报考军校、国防相关专业的学生人数持续攀升，越来越多的学生在毕业选择中把“报国”放在首位，让红色文化真正转化为看得见摸得着的育人实效。

　　而汨罗市某中学则依托于本土屈原文化资源，设计“懂屈原”系列融合课程，同样走出了一条文化育人的新路径。作为屈原文化的发源地，汨罗坐拥独一无二的文化IP，学校没有把屈原文化只当成端午活动的主题，而是开发了多形式、多角度的融合课程，让学生真正走近屈原、读懂屈原。除了语文课上的楚辞研读，学校还开发了楚辞诵读会、“屈子情怀”主题演讲、屈原文创书画创作、屈子文化园研学旅行等系列内容，更把课堂直接延伸到屈子文化园，打造了“行走的楚辞”研学课程，学生在实地探访汨罗江、屈子祠的沉浸式体验中，解读楚辞里的山川风物，感悟屈原的精神追求。这种融合式教学，不仅让学生提升了古典诗词的鉴赏能力，更在潜移默化中涵养了“心系天下”的家国情怀，让千年楚文化的基因真正融入了学生的精神世界。

　　我们在长期服务县级高中校园文化建设的过程中，始终坚持“课程是校园文化落地的主渠道”这一核心设计理念。我们发现，很多高中都拥有得天独厚的本土文化资源，也有打造特色校园文化的需求，但大多缺乏把校园文化资源转化为课程体系的能力，要么缺整体规划，要么缺配套教学资源，要么缺懂融合教学的师资，最后让校园文化建设工作停在了表面。针对这些痛点，我们能够协助学校从自身的文化理念和资源禀赋出发，将抽象的文化理念转化为具体的课程目标，开发体系化的系列校本课程资源包，设计符合高中教学规律的跨学科主题学习方案，还通过系统培训帮助教师掌握文化课程的实施方法。我们提供的“特色课程开发服务”，涵盖课程体系规划、教学资源建设、师资培训指导等全流程支持，就是要打通文化资源到课堂育人的最后一公里，确保校园文化基因在课堂教学中真正生根发芽。
　　如果您的学校正面临校园文化建设落地难、文化资源找不到融入课堂路径的问题，欢迎来电咨询了解适合您学校的校园文化建设方案，公司地址：郑州市金水区北三环路6号经三名筑9号楼15层193、194室，联系电话：0371-69092373 18937628398。